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本文目录一览：
湖北2022年小学教育考研书目
小学教育学。
据查询湖北教育官网资料显示，2022年小学教育考研主要参考书目小学教育学。
湖北省位于中国中部，长江中游，东邻安徽，西连重庆。
小学教育考研考哪些科目？
小学教育考研可以考什么专业？小学教育考研考数学吗？学前教育考研考哪些科目？小学教育考研考哪些科目要考大学语文吗？
小学教育考研考试科目是思想政治理论、外国语、教育综合和专业课二。外国语一般是英语二、日语和俄语，一般情况下考的都是英语二，教育综合包括外国教育史、中国教育史、教育学原理、教育心理学四个方面的内容，不同院校的专业课有所不同，所以大家一定要在自己所报院校查询确认好
1、思想政治理论
主要考查范围是马原、毛中特、近代史纲要、思修、形策及当代经济与政治这六个部分，属于统一的全国招生考试科目，考察考生本科阶段思想政治理论的掌握程度，是否具有运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，在考试作答的过程中，需要大家能准确再现学科知识，恰当地运用本学科专业术语进行问题论断、明辨是非，能有效分析相关的社会和实际问题。
2、英语二
主要考察三个部分，分别是知识运用、阅读理解、翻译和写作。
(1)知识运用题共20小题，考察考生对英语知识的综合运用能力，一般在在一篇约350词的文章中留出20个空白，需要考生选出最佳答案。
(2)阅读理解由A、B两节组成，共25小题，考查考生信息获取、理解文章、猜测生词含义、上下文推断等能力。A节是多项选择题，共四篇文章，总长度为1500词左右。要求考生阅读文章并回答每篇文章后面的问题。B节有两种备选题型，分别是多项对应、小标题对应，考试会从两种题型中选择一种，或两种形式组合考查，多项对应为一篇长度为450到550词的文章，要求考生根据文章内容和左侧一栏中提供的信息从右侧一栏中进行7选5，小标题对应时在一篇长度为450到550词的文章前有7个概括句或小标题，要求考生根据文章内容和篇章结构进行7选5并填入文章空白处。
(3)翻译部分是给出一段英语材料，要求考生翻译成对应的汉语，要求译文准确、完整、通顺，一般是长度为150词左右的一个或几个英语段落，想要答好此类题目，需要大家在平时多多进行词汇、句型结构等的整理和积累。
(4)写作由A、B两节组成，共2题，考查考生的书面表达能力。A节是小作文，是应用性短文，如私人和公务信函、通知、备忘录、报告等，B节会提供图画、图表或文字情境，要求写一篇150词左右的英语说明文或议论文。
3、教育综合
考察中国教育史、教育学原理、外国教育史和教育心理学四个部分，主要考试题型是名词解释题、简答题、分析论述题，当然，部分学校的指定书目和大纲规定的范围不一致，大家在复习的时候，要以学校提供的参考书为准。其中，教育学原理考察最多，所以每个章节的知识点都要好好学习，要将各章节考点融会贯通。教育综合科目要求考生能系统掌握基本知识、理论和方法，然后运用相关理论和方法分析，去解决教育实际问题。
4、专业课二
专业课二主要考察教育学、心理学知识、学科综合类知识、学科教学论等，根据自己报考的专业的不同，院校不同，考试科目当然不一样了，你报考的是学科数学，考试可能就是高等代数，报考的是学科语文，考察的可能就是语文课程与教学论。还有一些院校是自主命题的，需要大家参加校内统考，如北京师范大学考901教育研究方法与实践，西南大学考904心理学基础知识，沈阳师范大学考教育法学，专业课二中每个院校的考试大纲、考察内容、题量都有很大的差异。
(1)教育学、心理学知识：不涉及专业相关知识，考教育学或心理学的相关内容。到复试阶段才会对于专业相关知识进行考察，此类院校不多，比如北京师范大学教育硕士专业课二多为901教育实践与方法、比如杭州师范大学2022年最新简章也变成了教育硕士统考同一门专业课二。
(2)学科综合类知识：初试考查报考专业的相关知识，这一类型的院校是最多的，大多数院校都会选择在初试阶段就考察你的专业素养与水平。例如学科语文考文学综合、语文学科基础等等，学科数学考高等数学等相关知识。
(3)学科教学论：这一类主要指一类院校考察内容指向的不是完全专业指向性的内容，同时也不是完全教育学、心理学的内容，而是将两者融合了一下，成了某科目的课程与教学论，或某科目的教育学。这种类型的院校也较多，例如山东师范大学学科语文的《语文教育学》，或者苏州大学的学科语文《语文课程与教学论新编》，这样的专业课二内容，往往还需结合该科目的课程标准、教育热点与前沿问题来学习。
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2022年吉首大学研究生复试内容
2022年吉首大学 研究生 复试内容已经公布，以下是相关内容，供大家参考：
一、复试方式和内容（具体以学院公布的复试方案为准）
1、专业笔试：主要为专业课 考试 ，满分为100分。复试考试科目见《吉首大学2022年硕士研究生招生简章》。因疫情影响，考试形式为“双机位”远程考试，采用综合性、开放性的能力型试题；采用合格性等级制评分，专业课笔试成绩不量化计入复试成绩。
2、综合 面试
主要对考生的思想政治素质和品德、专业素质和能力、综合素质和能力进行考察。面试时间一般不少于20分钟，满分为100分，具体面试形式由学院自定。一般应包括以下内容：
（1）思想政治素质和品德考核：主要考核考生本人的现实表现，内容包括考生的政治立场、思想表现、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面，对于思想品德考核不合格者不予录取。
（2）专业素质和能力：大学阶段 学习 情况及成绩；全面考核考生对本学科（专业）理论知识和应用技能掌握程度，利用所学理论发现、分析和解决问题的能力，对本学科发展动态的了解以及在本专业领域发展的潜力；创新精神和创新能力。
（3）综合素质和能力：本学科（专业）以外的学习、科研、社会实践或实际 工作 表现等方面的情况；事业心、责任感、纪律性、协作性和心理健康情况；人文素养；举止、表达和礼仪等。
（4）为充分发挥复试对考生综合能力的考查作用，各学院可根据学科（专业）特点及办学特色决定复试内容。
3、外语听力及口语测试：时间一般不少于5分钟，满分100分，以口语对话形式考察学生外语听说能力。
4、管理类统考专业思想政治理论考试：图 书 情报（125500）、公共管理（125200）、旅游管理（125400）、会计（125300）硕士考生须进行思想政治理论考试，考试方式为笔试（或机试），成绩计入复试总成绩。
5、加试：以同等学力参加复试的考生，加试方式为笔试（或机试）。在复试中须加试至少两门与报考专业相关的本科主干课程。加试科目不得与初试科目相同，加试具体科目见《吉首大学2022年硕士研究生招生简章》。报考法律硕士非法学（035101）、公共管理硕士（125200）和旅游管理硕士（125400）的同等学力考生可以不加试。
6、招生单位认为有必要时，可对考生再次进行复试。
7、学校一 志愿 上线考生和调剂考生分阶段进行复试，但执行相同的复试办法。
二、录取
1、综合成绩计算方法
（1）学术型学位类专业按以下规则计算综合成绩:
初试成绩占60%、复试成绩占40%（外语能力测试占10%、综合面试测试占30%），计算方式如下：
初试成绩A=初试总成绩÷5×0.6（满分为500分）；
复试成绩B=外语能力测试成绩×0.10+综合面试测试成绩×0.30；
综合成绩=A+B。
（2）专业型学位类专业按以下规则计算综合成绩:
初试成绩占60%，复试成绩占40%（综合面试测试成绩、外语能力测试成绩、会计、图书情报、旅游管理、公共管理专业硕士必须加试政治理论，且比重不低于复试成绩的5%。），具体复试内容及成绩构成比例由学院确定。
2、录取原则
（1）专业素质和能力测试成绩、综合素质和能力测试成绩以及加试成绩不合格者（60分为合格分），不予录取；未完整参加各复试环节者，视为复试不合格，不予录取；复试违纪、舞弊者，取消复试成绩，不予录取。
（2）专业课笔试成绩、思想政治素质和品德考核及体检不量化计入总成绩，但考核结果不合格者不予录取。
（3）综合成绩为考生能否被录取的基本依据，各学院应根据分专业招生计划，择优录取。先按综合成绩录取一志愿复试合格考生，再根据招生指标数按调剂考生综合成绩排名进行录取。若综合成绩相同，则按照初试成绩高低顺序确定名次。
（4）若有拟录取考生放弃录取资格，则在本学科内按综合成绩顺延递补拟录取。
（5）我校将通过中国研究生招生信息网对所有拟录取考生(含一志愿)发送拟录取通知，所有考生必须在通知发送后的24小时内接收该通知，否则视为自动放弃录取资格。
3、其他情况
（1）报考定向 就业 的硕士研究生须在拟录取名单公示期内与我校、用人单位分别签订定向就业合同，否则取消录取资格；
（2）对报考资格不符合规定者不予录取；
（3）未通过学历（学籍）审核的考生不予录取；
（4）应届本科 毕业生 及 自学 考试和网络教育届时可 毕业 本科生考生，入学时（9月1日前）未取得国家承认的本科毕业 证书 者，录取资格无效；
（5）不能按时报到且无正当理由和有关证明者，无故逾期2周不报到者，将取消其入学资格。
考研中的教育学专业基础综合考些什么内容？参考书籍有哪些？
复试科目及参考书目：
教育学专业基础综合：
1、教育学原理、课程与教学论、高等教育学、成人教育学
考《教育学》。
参考书目：《当代教育学》， 袁振国， 教育科学出版社， 2011年版。
2、学前教育学
考《学前教育学》和《学前心理学》 。
参考书目：《学前教育学》， 黄人颂， 人民教育出版社 ，1990年版。
《学前心理学》， 陈帼楣 ，人民教育出版社， 2003年版。
形式教育论与实质教育论
形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。
主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。
实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
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